Roger Cousinet
Roger Cousinet es un pedagogo francés nacido en 1881 creador de la
Escuela Nueva francesa , ampliamente conocido por ser el creador del
método de trabajo en equipo libre, por incentivar la escuela activa y
cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo
exagerado que había caracterizado los primeros momentos de este
movimiento. Este pedagogo propone un trabajo en equipo debido a que
según el, los estudiantes así tendrán las respuestas de sus compañeros
de grupo cuando surja alguna pregunta académica. El autor, plantea en
sus reflexiones sobre la labor pedagógica "que el niño es su propio
educador y sobre él se ha de actuar". El papel del profesor, es el de
estar, a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas
cuando tienen necesidad de ayuda.
Cousinet además de influir en Freinet influyó mucho durante la
republica. Para Cousinet, el principio del trabajo escolar debe ser la
investigación, el despertar el espíritu investigativo. Por otro lado,
podemos añadir también que, la Escuela Nueva, es el principio de "
Aprender Haciendo " como contraposición a métodos de enseñanzas, basados
en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por
parte de los alumnos.
Sus obras más conocidas fueron:
- Un método de trabajo libre por grupos.
- El trabajo escolar colectivo.
- La vida social del niño, Escarabajo.
- La Nueva Educación.
- Haz lo que digo,
- Escarabajo.
2. La escuela nueva.
El movimiento de escuela nueva surge a finales del siglo XIX, aunque se
pueden encontrar datos desde el Renacimiento en autores como Erasmo de
Rotterdam (1512), Francoise Rabelais (1532) y Michel Eyquem señor de
Montaigne (1580). En el siglo XVII, Descartes en su Discurso del Método,
recomendaba no admitir nada como verdadero, si no se ofrece como
evidente y Fénelon (1687), señalaba la necesidad de enseñar de manera
diferente aprovechando la curiosidad del niño, empleando la instrucción
indirecta, recurriendo a la instrucción atrayente y diversificando la
enseñanza. Es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean
Jacques Rousseau (1762), en el que el niño aparece como centro y fin de
la educación iniciando una nueva doctrina pedagógica.
2.1. Cronología del movimiento.
Se identifican tres etapas:
La romántica, los Grandes Sistemas y después de la guerra de 1914-1918.
- La etapa romántica se caracteriza por ser individualista, idealista y
lírica. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una
radicalización de los principios y objetivos de la educación.
Representantes de esta etapa son: Rousseau, Giovanni Enrico Pestalozzi,
Fröebel, León Tolstoi y Helen Key.
- Los Grandes Sistemas es la etapa que más autores, obras y experiencias
proporcionó al movimiento y se da a finales del siglo XIX y principios
del siglo XX. Se caracteriza por ser más
realista
pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la etapa
anterior. Representantes de esta etapa son: John Dewey (1886), Adolphe
Ferriére (1899), María Montessori (1907) y Ovide Decroly (1907).
- Después de la Guerra de 1914 - 1918, surgen nuevos planes
experimentales en educación. En 1920, Roger Cousinet propone el trabajo
en equipos, en 1921, A. S. Neill fundó su escuela Summerhill en donde
pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno y
en 1924, Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas
en la imprenta en la escuela.
2.2. Características de la Escuela Nueva.
Estos nuevos pedagogos hacen una crítica a la educación tradicional y
sus características: pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo,
superficialidad, enciclopedismo, y verbalismo. Definen un nuevo rol a
los diferentes participantes del proceso educativo: el niño, el
contenido, los métodos de enseñanza y la orientación de la escuela. El
niño se ve según los principios de la psicología como una etapa única
regida por sus características propias y sus necesidades específicas. Se
destaca la importancia de que cada niño viva esta etapa sin
contratiempos mayores. Se busca que se establezca una relación cordial y
afectiva entre el maestro y sus alumnos. El primero será un auxiliar
para el niño y será ejemplo y promotor de que el niño descubra por sí
mismo el conocimiento y la disciplina.
En relación a los métodos de enseñanza, éstos buscan desarrollar la
creatividad
e independencia en los niños, en lugar de la memorización y repetición
de conceptos. Se propone también que cada niño avance según sus
aptitudes e intereses, y se rescata el trabajo no sólo intelectual sino
manual y social.
En los estatutos de la Liga Internacional de las Escuelas Nuevas,
fundada en 1921, se sintetiza la orientación de la Escuela Nueva:
Preparar al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetar
y desarrollar la personalidad del niño, formar el carácter y
desarrollar los atractivos intelectuales, artísticos y sociales propios
del niño, en particular mediante el trabajo manual, y la organización de
una disciplina personal libremente aceptada y el desarrollo del
espíritu de cooperación, la coeducación y la preparación del futuro
ciudadano, de un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano.
2.3. Aportes de la escuela Nueva a la Educación.
El reconocimiento de que el alumno no es depósito de informaciones, sino
parte activa de su aprendizaje a través de la experiencia. Son los
alumnos sujetos que deben de intervenir en el proceso grupal y
educativo, considerándoseles sus necesidades e intereses, para conseguir
aprendizajes acordes a las aptitudes individuales. El reconocimiento de
los alumnos desde la perspectiva psicológica, donde se aprende
haciendo; experimentando.
3. Método de Cousinet: La escuela nueva.
El método Cousinet es el más representativo del trabajo por grupos o equipos. Lo aplicó primeramente enlas
escuelas primarias públicas en 1920, y desde entonces viene
experimentándose y perfeccionándose. En lo esencial consiste en llevar a
la escuela el mismo espíritu de actividad espontánea que realizan los
niños fuera de ella. Con este fin se les concede la libertad de
agruparse para realizar los trabajos que le interesan; el maestro no
interviene más que como observador o a lo sumo como consejero. Las
actividades se agrupan en grandes rúbricas, y para realizarlas se llevan
ficheros y registros por los mismos niños, que recogen el material y lo
califican.
El Metodo de trabajo libre por grupo. Los primeros trabajos de Cousinet
se centraron en la vida social de los niños. Para él, el intercambio
social juega un papel vital en la construcción del pensamiento del niño.
La escuela debe basarse en la vida social para organizar el
aprendizaje. Por lo tanto, desarrolló un método en el cual los niños
pueden elegir entre diversas actividades preparadas para ellos y
organizarse en grupos para alcanzarlos. Estas actividades se dividen en
“actividades creativas” Donde los niños son libres de su elección, y
“actividades de conocimiento”, que consisten en el conocimiento del
trabajo de observación sobre un tema científico, histórico o geográfico.
Según Cousinet, los niños con este tipo de escuela aprenden a aprender.
Este método prevé la pedagogía del proyecto.
El Método Participativo. La preocupación por lograr una participación
activa en los estudiantes ha estado siempre presente en la pedagogía,en
las ideas de los pedagogos ya se manifestaban planteamientos que
indicaban la importancia de formar al niño dentro de una posición
transformadora y participativa. Uno de estos pedagogos fue Roger
Cousinet, quien observo como una diferencia la “mortífera rigidez
pedagógica” de la enseñanza tradicional, frente a este hecho se propuso
crear un método más flexible permitiendo a los alumnos desarrollarse
libremente. Cousinet pensó que al dejar en libertad a los alumnos, estos
se agruparían y exteriorizarían su actividad al asociarse con los demás
alumnos para realizar un trabajo, sintiendo un interés constante en el
aprendizaje.
Aprendizaje Colaborativo. Cousinet se propuso superar las diferencias
entre la vida del niño en la calle y el comportamiento que se le exige
en la escuela tradicional. Por esta razón, argumentó la necesidad de
agrupación voluntaria de los niños al igual que lo hacen en los juegos.
Para ello, propuso un método de trabajo en grupo que consistía en un
cambio profundo en la dinámica escolar que afirmaba la capacidad de los
alumnos para un aprendizaje en colaboración, debido a que son ellos
mismos los portadores de la formación didáctica. Los aportes de Cousinet
son la demostración práctica de una educación social y el reconocer al
grupo escolar en sus diferentes dimensiones o facetas.
Ideas: El niño es su propio educador y sobre él ha de actuar respetando
el todo momento su iniciativa y libertad. Su método no tiene en cuenta
la experiencia que se obtiene con otrosprogramas
anteriores al suyo. Su discurso pedagógico resta importancia a los
temas de educación moral y física y simplifica la metodología a hechos
sencillos como conseguir los equipos libremente, proponer los problemas,
recolectar datos, trabajar en la pizarra en grupos, corregir los
errores y copiar individualmente en el cuaderno.
Aconseja al profesor que se olvide de su rol como transmisor de
conocimientos, y lo invita a que incentive el trabajo en equipo y a que
no deje que sus alumnos sean pasivos, debido a que si el niño es pasivo,
así será su aprendizaje, por lo que no se logrará una educación
satisfactoria. De este modo, el profesor se debe convertir en una amigo
para el estudiante, para que así el aprendiz adquiera la suficiente
confianza y se desenvuelva en su entorno educativo.
La Escuela Nueva o Escuela Activa, está basada en la actividad del
alumno en distintos ámbitos tanto cognitivos, actitudinales, sociales,
psicomotrices, es el principio de "Aprender Haciendo" como
contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión
expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos.
Cousinet, aconseja al profesor que se olvide de su rol como trasmisor de
conocimientos, y lo invita a que incentive el trabajo en equipo y a que
no deje que sus alumnos sean pasivos, debido a que si el niño es pasivo
así será su aprendizaje de tal manera que no se lograra una educación
satisfactoria, por tantoel profesor se
debe convertir en un amigo para el estudiante para que de esta manera
el aprendiz adquiera la suficiente confianza y se desenvuelva en su
entorno educativo.
Trabajo libre en grupo, es un término relacionado directamente con
Escuela Activa, la escuela que queremos. Cousinet, nos invita a dar una
mirada a la Escuela Nueva o Escuela Activa, como también la denomina.
Que pasemos de la transformación de una Escuela Pasiva a una Escuela
Activa. Debido, a que si hay niños pasivos, tristes, la educación que se
recibe también será así, triste, verbalista, autoritaria y pasiva; por
el contrario, si la educación es activa, es una educación de acción,
liberadora y constructiva, que va a permitir el desarrollo de la
auténtica naturaleza del niño y a su vez el desarrollo de un trabajo
productivo.
El docente, debe motivar en la escuela la libertad del trabajo en grupo y
lograr un ambiente que favorezca el florecimiento de todos los aspectos
positivos: Libertad con responsabilidad y toma de iniciativas, libertad
de grupo donde se respeten las opiniones de los demás, se deje a un
lado el individualismo y se puedan crear espacios donde prevalezca la
armonía y el entendimiento, tanto del grupo, como del docente hacia el
grupo.
La transformación de una escuela Pasiva a una escuela Activa permitirá promover:
- Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, centrado en los estudiantes.
- Un currículo relevante, relacionado con la vida diaria del estudiante.
- Un sistema de evaluaciónflexible.
- Una relación más cercana y fuerte entre escuela y comunidad.
- Una formación de valores y actitudes democráticas.
- Una formación del docente más efectiva y práctica.
- Un nuevo rol del docente como facilitador.
“ El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando
en todo momento su iniciativa y libertad”. Resalta que el maestro
reconozca su oficio como tarea de transformación del individuo: " es una
tarea esencial que llevan a cabo los maestros, con encomiable ardor en
la mayoría de los casos, la de formar al alumno, de transmutarlo, de la
misma manera como en su día fueron transmutados ellos en docentes” “ ...
aprender no es otra cosa sino dejarse enseñar ".
Resta importancia a los temas de educación moral y física. Simplifica la
metodología a hechos sencillos como: conseguir los equipos libremente,
proponer los problemas, recolectar datos, trabajar en la pizarra en
grupos, corregir los errores y copiar individualmente en el cuaderno.
Regletas de colores Según Cousinet, el niño es su propio educador y
sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y
libertad. Su método no tiene en cuenta la experiencia que se obtiene
con otros programas anteriores al suyo.
Denominado método de trabajo colectivo libre, en realidad se trata de un
método de trabajo por grupos. La idea pedagógica en que se basa el
método, según Cousinet, es no existe una educación, sino educaciones, es
decir que no puede haber una acción del educadorsobre
el niño, sino una continuidad de acciones y aptitudes diferentes, que
se corresponden con la diversidad de los periodos sucesivos que componen
la vida del niño desde su nacimiento hasta la pubertad. La educación
necesaria y suficiente consiste en colocar en manos de los niños,
durante cada uno de esos periodos, los instrumentos y si hay lugar, los
materiales de trabajo que necesite en ese momento.
Sustituye el trabajo individual por el del grupo y permite la libre elección del trabajo:
1. Satisface las necesidades infantiles de agrupación y colaboración.
2. Permite la formación de grupos espontáneos, como en el juego.
3. Desarrolla el espíritu de libertad y de disciplina interna.
4. Despierta el interés por el trabajo.
5. Fomenta el espíritu de investigación y descubrimiento.
En el lado negativo:
1. La falta de planes y programas dificulta la realización de un trabajo continuo.
2. La inestabilidad de los grupos impide una labor colectiva general.
3. Se corre el riesgo de descuidar las técnicas escolares ordinarias.
4. Se puede fomentar la improvisación y el capricho de los niños en vez del trabajo regular organizado.
4. Bibliografía:
- La escuela nueva / Roger Cousinet ; traducción por María Héctor.
- La formación del educador / Roger Cousinet
- Un nuevo método de trabajo libre por grupos / Roger Cousinet
- ¿Qué es la Educación Nueva? / Roger Cousinet
